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Escola Municipal Recanto das Caipunas

Educação infantil: pré I e II

Período: 03-06 a 28-06 de 3013

Disciplinas: (língua oral e escrita, matemática, natureza e sociedade música, artes visuais e movimento)

Professora: Iraci Pinto Godinho Correia

 

4-Projeto: Poemas                                                                                                                                                                 

Justificativa

Os poemas convidam o leitor a jogar com os sons e sentidos das palavras. Para as crianças, assim como para muitas pessoas, a poesia é rima, é algo bonito, é como uma brincadeira. Poema é a poesia em palavras e costuma ser identificado por sua forma gráfica com versos e estrofes. Porem, um de seus aspectos mais importantes é a sua capacidade de chamar atenção sobre si mesmo, ou seja, sobre a sua linguagem.

A repetição é um recurso lingüístico que caracteriza esse tipo de texto.  É comum encontrar a repetição de um mesmo som por meio de aliterações e rimas.Além de colocar a linguagem em cenas, uma das qualidades de um poema é justamente a sugestão, ou seja, a propriedade de dialogar com impressões, emoções e pensamentos do leitor a partir das imagens que surgem em sua mente. Esses estímulos podem ser visuais, sonoros, táteis ou articulados em torno de pensamentos e emoções. Mas é sempre o ponto de partida para a abertura da percepção e de nossa capacidade de nos surpreender com um poema e de admirá-lo. A poesia está quase sempre nos pequenos detalhes do mundo objetivo que nos colocam em contato com o nosso universo subjetivo.

Objetivos:

  • Proporcionar às crianças momentos de intenso prazer no contato com a linguagem;
  • Favorecer que se criem situações didáticas com o uso de textos significativos e contribui para o processo de aprendizagem da leitura e da escrita;
  • Refletir sobre as relações entre o oral e o escrito; ampliar o repertório das crianças e, ao mesmo tempo, aprendam sobre a língua.

Objetivos específicos:

  • Aprender comportamentos leitores e explorem o livro como objeto, conhecendo suas características;
  • Identificar diferenças entre a leitura de diversos tipos de textos;
  • Observar a forma gráfica do poema;
  • Aprender sobre as características das palavras rimadas;
  • Jogar com a linguagem;
  • Utilizar conhecimento para criar novas rimas;
  • Compreender as relações entre oralidade e escrita;
  • Refletir sobre como se escreve;
  • Ampliar o vocabulário de palavras que consideram bonitas;
  • Aprender alguns comportamentos de escritor e atentar para as características gráficas do poema;
  • Acompanhar a ordem seqüencial do texto; como ritmo e entonação de voz;
  • Aprimorar-se de alguns procedimentos de recitação de poemas,
  • Desenvolver a capacidade de se apresentar em publico e participar de uma prática social;
  • Atuar de maneira colaborativa, identificando sua contribuição para o trabalho conjunto.

 

 

Cronograma das atividades:

  1.  Conversar sobre as características dos poemas:

v  Apresentar o livro A Arca de Noé e chamar a atenção para as características próprias de um livro de poemas. Apresentar o sumário e realizar, na frente das crianças, uma prática comum entre os leitores: localizar, no sumário, em qual página está o poema que será lido.

v  Ler alguns poemas do livro e depois convidar as crianças a comentarem a estrutura desse tipo de texto.

  1. Identificar palavras que rimam;

v  Retomar com as crianças o poema A foca e depois propor que elas identifiquem e o observem as semelhanças nas palavras que rimam;

 

  1. Brincar com rimas;

v  Retomar com as crianças algumas rimas dos poemas conhecidos e propor uma brincadeira com elas. Mostrar cartelas com palavras dos poemas escritas e propor diferentes maneiras de brincar com as rimas daquelas palavras: 

 

  1. Observar a estrutura e criar versos para o poema;

v  Ler o poema A Porta e conversar sobre as repetições e rimas presentes. Depois convidar as crianças a criar novos versos brincando com as rimas;

 

  1. Fazer uma lista de palavras que acham bonitas;

v  Convidar as crianças a conhecer um novo poema do livro A Arca de Noé e propõe que elas prestem atenção na leitura para eleger as palavras que elas acham as mais bonitas. Por fim, convida as crianças a ditarem uma lista com estas palavras.

  1. Ditar um poema conhecido;

 

v  Retomar com as crianças os poemas do livro A arca de Noé que elas sabem de memória. Em seguida, dividir as crianças em grupos e propor que escolham um desses poemas e ditem para elas escreverem;

 

  1. Ensaiar um recital com diferentes vozes;

v  Propor que as crianças ensaiem uma recitação de poemas com diferentes vozes.Para isso, organizar a sala em grupos para que possam treinar e conversar sobre como melhorar o recital;

 

  1. Preparar a apresentação para o recital.

v  Propor que as crianças realizem o ensaio final para o recital, organizando uma apresentação de todos os grupos. Conversar com as crianças sobre como devem colocar a voz durante a recitação, como devem ficar organizadas e como devem se comportar enquanto escutam o recital dos colegas.

 

Poemas a serem trabalhados seguindo as letras do alfabeto.

Letra k A Kombi

Letra l leilão de jardim

Letra M sonhos de menina

Letra N neném

Letra O ovo

Letra P  A porta   O Pingüim

Letra Q

Letra R relógio

Letra S

 

 

Dia 03-06-2013

Língua oral e escrita

Escrever o poema leilão de jardim, focando a letra (L) dando seqüência do alfabeto.

Leitura no cartaz (leitura por ajuste)

Cartaz Com o poema a Porta de Vinicius de Moraes.

Leitura do mesmo, enfatizando as rimas presentes no poema.  

 

 

Produto final:

 

Realizar um recital envolvendo as crianças do 1º e 2º ano para apresentar o poema

 

 

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PROJETO HISTÓRIAS RIMADAS

Escola Municipal Recanto das Caipunas
Educação infantil: pré I e II
Período: 02-05 a 31-05 de 2013
Disciplinas: (língua oral e escrita, matemática, natureza e sociedade música, artes visuais e movimento)
Professora: Iraci Pinto Godinho Correia

3-Projeto histórias Rimadas
Justificativa

Em primeiro lugar, ouvir histórias lidas por um adulto é, sem dúvida, um momento prazeroso para as crianças, Nas instituições de educação infantil, essa situação deveria se repetir com freqüência, porque vincula as crianças a conhecimentos e comportamentos importantes para a sua formação leitora e escritora. As crianças percebem e valorizam o fato de alguém reservar, periodicamente, um tempo especial para se dedicar completamente a elas, sobre a medida da literatura. E sentem prazer em acompanhar a narração de um acontecimento e procuram na própria linguagem, pistas para melhor compreender cada evento. Aprendem a confiar na palavra, medida que descobrem indícios que lhes permitem realizar antecipações e levantar hipóteses sobre o acontecimento narrado. Experimentam, enfim, o poder das palavras intencionalmente ordenadas para comunicar algo.
Por isso, muitas instituições já incluíram em suas rotinas a leitura diária de uma história, pois sabem que, naquela hora, outra realidade se instaura: a voz do professor adquire outro ritmo e entonação, as palavras pronunciadas de um jeito especial passeiam no imaginário de cada ouvinte e as ilustrações guardadas nas páginas dos livros revelam detalhes nunca imaginados. As histórias rimadas conservam a propriedade de se manter vivas na memória das crianças porque contém elementos reiterativos que intensificam o que se quer comunicar.

Objetivos:

 Dar sentido ao texto e o tempo abreviado ajuda a guardá-lo por inteiro na memória. Isso quer dizer que, nas histórias rimadas, a criação de significados está, normalmente, apoiada na sonoridade das palavras e o fato de o texto ser curto, com vocabulário especialmente escolhido, colabora para a memorização e a incorporação de seu sentido por parte das crianças.

Objetivos específicos

 Brincar com a sonoridade das palavras;
 Construir imagens durante a leitura;
 Perceber certa linearidade (inicio, meio e fim);
 Perceber as características das histórias rimadas;
 Relacionar o texto às ilustrações;
 Fazer relação com outros livros e histórias conhecidas;
 Apropriar-se da seqüência da narrativa;
 Recuperar o texto de memória com apoio da ilustração;
 Colocar em jogo estratégias de leitura para antecipar e verificar o que está escrito;
 Ampliar e apropriar-se de estratégias de leitura;
 Observar a grafia das palavras e constatar que nomes iguais se escrevem sempre do mesmo jeito;
 Aprender sobre as características das palavras rimadas;
 Identificar rimas;
 Ampliar o vocabulário;
 Pensar sobre as características das rimas e sobre como se escreve;
 Criar palavras que rimem considerando sua sonoridade e grafia;
 Experimentar ler com mais autonomia;

Cronograma das atividades: 02-05 a 31-05 de 2013

Língua oral e escrita:
1) Conhecer a história e Brincar com as ilustrações:
2) Ordenar as ilustrações;
3) Ler os nomes dos personagens;
4) Observar a estrutura da história;
5) Observar e localizar palavras que rimam no texto;
6) Fazer uma lista de palavras rimadas;
7) Trocar palavras que rimam na história;
8) Ler partes da história

 Conhecer o livro pêssego, pêra, ameixa no pomar; chamando atenção para os personagens e a ilustração. Depois, conversar com as crianças buscando identificar semelhanças e diferenças entre a história lida e outras conhecidas. Por fim convidar o grupo a desvendar o segredo proposto pelo livro;
 Entregar cartelas com ilustrações do a história Pêssego, pêra e ameixa no pomar, pedindo que as crianças as organizem na ordem da narrativa, como está no livro;
 Retomar com as crianças o nome dos personagens da história e escrever na lousa. Lê o nome de todos e conversar sobre como se escreve. Entregar tiras com o nome de alguns deles. Por fim, pedir que elas coloquem as tiras ao lado das ilustrações e identifiquem as que estiveram sem par.
 Escrever na lousa as quatro primeiras linhas da história Pêssego, pêra e ameixa no pomar e pedir que as crianças identifiquem as palavras que se repetem. Depois separa as crianças em grupos e lhes entrega tiras com as linhas da história, pedindo que as ordenem segundo a seqüência em que aparecem e colocando os nomes dos personagens um embaixo do outro. O que as palavras que rimam têm de parecido. Para isso, ele escreve na lousa as frases da história e pede que as crianças identifiquem as semelhanças na escrita das palavras que rimam;
 Conversar com as crianças sobre as características rimadas da história Pêssego, pêra ameixa no pomar e sobre
 Retomar com as crianças as palavras rimadas do livro Pêssego, pêra, ameixa no pomar e propor que elas digam outras palavras que rimem com aquelas para elaborar uma lista. Depois propor que, em duplas, façam uma lista de palavras rimadas.
 Escrever o texto da história na lousa e pedir para as crianças lerem com ele, identificando as palavras que rimam. Depois propor que troquem os nomes dos personagens para outros que rimem com as palavras do texto.
 Convidar as crianças para ler os trechos do livro Pêssego, pêra ameixa no pomar, fazendo desse momento uma leitura compartilhada.

Fotos desenvolvidas atividades do projeto histórias rimadas.
Fotos das atividades do projeto.

Montagem com letras móveis dos nomes dos personagens usando tampinhas de garrafas.

Produto final: jogo de corrida

ÁRVORES DO POMAR:

PÊSSEGO, PERA AMEIXA NO POMAR

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PROJETO PARLENDAS

Escola Municipal Recanto das Caipunas
Educação infantil: pré I e II
Período: -08-04- à 30-04 de 2013
Disciplinas: (língua oral e escrita, matemática, natureza e sociedade música, artes visuais e movimento)
Professora: Iraci Pinto Godinho Correia

2-Projeto: Parlendas

Justificativa:

Desde muito pequenas, as crianças experimentam contatos com a linguagem em momentos de interação: embaladas por uma canção de ninar atentas às narrativas cotidianas, criando, elas próprias, narrativas que melhor signifiquem seus simbólicos ou, recitando textos durante suas brincadeiras.
Em todos esses casos, a interação com outras pessoas e com diferentes situações é mediada pela linguagem, ou seja, a palavra apóia e ressignifica experiências de natureza diversa. Mas pode haver na escola ocasiões especiais em que se favoreça a interação da criança com a linguagem, tendo como finalidade a apreciação e o ”manuseio” da palavra em si, ou seja, ocasiões em que se priorize a experiência com a materialidade da palavra: pular ao ritmo de um texto cantado ou decompor uma palavra ao recitar uma parlenda é experiências concretas com a palavra. É na escola que terão oportunidade de conhecer uma diversidade de materiais, que podem ampliar seus conhecimentos e dar acesso a novos saberes.
A fácil memorização do texto é um dos principais critérios que norteiam a escolha desse gênero no trabalho, as crianças podem se dedicar a pensar mais demoradamente na forma (como se escreve o que se fala) desse modo as parlendas são especialmente eficazes nas atividades que ajudam as crianças a refletir sobre a relação fonema-grafema (relação entre o que se fala e o que se escreve ). A proximidade sonora entre as palavras que compõem esses textos favorecem a reflexão acerca do sistema de escrita, pois fornece pistas importantes às crianças sobre possíveis letras a serem usadas em cada palavra.

Objetivos:
 Ao conhecer diferentes parlendas, as crianças têm acesso a textos que fazem parte da tradição oral brasileira e da cultura da infância.
 Ao recitar parlendas, as crianças observam as repetições das palavras e dos sons suas características rítmicas, favorecendo que elas atentem para um aspecto da forma da linguagem: seu componente sonoro;
Objetivos específicos:
O que as crianças podem aprender

 Conhecer parlendas;
 Memorizar as parlendas em razão da sequencia;
 Observar a relação entre a oralização e o texto escrito;
 Utilizar o conhecimento sobre o texto e sua correspondência na escrita.
 Acompanhar a ordem seqüencial do texto e adaptar sua participação desenvolvendo atenção para a atividade;
 Identificar elementos do texto;
 Aprender a relação do campo semântico;
 Observar como cada uma das partes do texto é registrada por escrito;
 Aprender a controlar o que dizem para acompanhar o ritmo daquele que está escrevendo;
 Apropriar-se da linguagem escrita nos textos;
 Estabelecer novas correspondências entre o oral e o escrito;
 Colocar-se em ação diferentes estratégias de leitura;
 Compreender um aspecto da estrutura do sistema de escrita (como as letras são ordenadas dentro de uma palavra;
 Selecionar as letras que compõem uma palavra para depois ordená-las.
Cronograma das atividades:
08 a 10 -04 de 2013

Língua oral e escrita
Atividade 1-
Memorizar Parlendas:
 Apresentar o livro salada saladinha às crianças e conversar com a turma para compartilhar parlendas que já conhecem.

 Ler o livro salada, saladinha para conhecer as parlendas e escolher aquelas que lerão às crianças. Uma dica para auxiliar na atividade e recitar as parlendas algumas vezes para memorizar, buscando dominar ritmo e entonação:
 Mostrar para as crianças um vídeo de parlendas animadas yutub (lousa interativa);

Atividade 2-
 Ler um texto memorizado: (hoje é domingo pé de cachimbo)

 Convidar as crianças a ler, junto com a professora, uma parlenda (hoje é domingo pé de cachimbo) Após ler algumas vezes, o professor para em certas partes do texto, solicitando que as crianças completem a palavra que falta.

11 e 12 -04 de 2013

Atividade 3-Recitar parlendas com diferentes vozes:
 Propor as crianças que recitem oralmente algumas dessas parlendas. (cadê o toucinho daqui) A atividade está dividida em três momentos: no primeiro, recitar junto com as crianças, perguntando e respondendo; na segunda parte, as crianças perguntam e o professor responde; E na ultima parte, as crianças dividem-se em duplas, e uma pergunta e a outra responde.
Atividade 4-Desenhar a parlenda:

 Recitar a parlenda. (cadê o toucinho daqui) depois entregar uma folha com os três primeiros elementos do texto desenhados para que as crianças continuem. Ao finalizarem os desenhos, todos recitam novamente a parlenda para verificar se conseguiram recuperar a seqüência do texto.

15 e 16-04-2013
Atividade 5-Localizar e identificar as palavras da parlenda:
– Confecção do cartas com a letra da parlenda um, dois,três indiozinhos dando seqüência as letras do alfabeto LETRA (I) .

 Entregar para cada criança uma folha com uma parlenda (hoje é domingo) escrita e propor que leiam novamente a parlenda e circulem as palavras que indicam os dias da semana. Por fim, pede que as crianças ditem os nomes que circularam e escrever uma lista.

Atividade 6-Ditar ao professor uma parlenda conhecida:
 Solicitar que as crianças ditem uma parlenda (um homenzinho torto quem canta seus males espanta pag.07) conhecida e que observem como se escreve o texto. Escrever no ritmo que as crianças ditam, comentando com elas quando você sentir dificuldade de acompanhar o ditado, de forma que adaptem o ritmo do ditado com a sua escrita.

17 e 18-04 de 2013
Atividade 7-Ordenar os versos de uma parlenda conhecida:
 Propor ao grupo que recite uma parlenda conhecida de memória, (sou pequenina do tamanho de um botão) (fazendo uma marcação coletiva na mudança de cada verso. Depois, entrega às crianças tiras com os versos da parlenda para que ordenem.

Atividade 8-Escrever nomes de uma parlenda com letras móveis.
 Retomar com as crianças a parlenda cadê o toucinho que estava aqui e pedir que escrevam, com letras móveis, alguns dos nomes que aparecem na parlenda. Orientar para que todas as crianças observem como o colega escreveu para compararem a sua escrita.
 Além das parlendas acima,trabalhar parlendas com as iniciais do alfabeto: letras ( I,J,L,M,N,O,P,Q,R,S,T,U,V,X E Z) dando seqüência ao projeto canções.
Matemática:
O que as crianças podem aprender em matemática com as parlendas:
 Aprender a seqüência numérica por meio de parlendas e cantigas;
 Desenvolver o raciocínio lógico matemático;
 Identificar os números nas brincadeiras que envolvem contagem;
Em artes:
 Representar através das artes (gráficas e cênicas) os conteúdos das cantigas e parlendas trabalhadas;
Em movimento:
 Brincar com brincadeiras de roda as cantigas e parlendas;

Exemplo de uma atividade de matemática:
Logo após cantar e dançar uma cantiga ou recitar uma parlenda, propor a seguinte atividade no caderno:
Na ilustração de uma foto da brincadeira de roda:

Completar as frases de acordo com a foto acima.
a)-Na ilustração há ______crianças.
b)–Há ¬¬¬______meninos e______meninas.
c)–No total são______crianças na roda.

Produto final:

Montar um livrinho de parlendas que pode ser trabalhadas em língua oral e escrita e um que pode ser trabalhada a matemática
Atividades desenvolvidas:
FOTOS:PROJETO PARLENDAS COM TODAS AS LETRAS DO ALFABETO
1-Cartaz com a letra da parlenda

CONFECÇÃO DO CARTAZ PARLENDA HOJE É DOMINGO ILUSTRAÇÃO DA PARLENDA

ALUNOS DA PRÉ ESCOLA NIVEL I E II

ILUSTRAÇÃO DA PARLENDA
PARLENDA O JACARÉ

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PROJETO CANÇÕES EDUCAÇÃO INFANTIL

Escola Municipal Recanto das Caipunas

Educação infantil: pré I e II                                                                                                                                       

Período: 15-02 à -05-04 de 2013

Disciplinas: (língua oral e escrita, matemática, natureza e sociedade música, artes visuais e movimento)

Professora: Iraci Pinto Godinho Correia

1-Projeto: CançõesImagem

Um bom projeto é aquele que indica intenções claras de ensino e permite novas aprendizagens relacionadas a todas as disciplinas envolvidas.

Justificativa:O trabalho com canções na educação infantil é um processo de construção do conhecimento que tem como objetivo despertar e desenvolver o gosto musical, favorecendo o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, senso rítmico, do prazer de ouvir música, da imaginação, memória, concentração, atenção, autodisciplina, do respeito ao próximo da socialização e afetividade, contribuindo para uma efetiva consciência corporal e de movimentação.Não é a toa que as crianças costumam acompanhar diferentes atividades da rotina infantil tanto em casa quanto nas instituições educativas.As letras das canções são um tipo de texto que apresenta características peculiares que favorecem a descoberta, por parte das crianças, das relações entre oral e escrito. As canções infantis de tradição oral são, em sua maioria, composições curtas apoiadas na linguagem oral quase sempre com rimas, refrão, letra e melodia simples, de fácil memorização, o que permite ser lembradas e cantadas com muita facilidade. As canções são repetidas e experimentadas diversas vezes pelas crianças, sua sonoridade ajuda a lembrar o que já passou e, ao mesmo tempo, a antecipar o que virá.Objetivos:

  • De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, do MEC, o trabalho com a música nas classes de educação infantil de 3- 6 anos tem como objetivo oferecer às crianças oportunidades para que sejam capazes de:
  • Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e produções musicais;
  • Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais;
  • Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento do mundo;
  • Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio de improvisações, composições e interpretações musicais.

Objetivos específicos:

Compreender as relações entre oralidade e escrita;

    • Aprender sobre ás características da linguagem escrita;
    • Apreciar e se divertir com a escrita de diferentes canções oportunizando a leitura tanto de ler por  prazer quanto para  aprender a ler e a escrever;
    • Ter acesso a canções brasileiras que fazem parte da tradição oral brasileira;
    • Memorizar fazendo uso delas em brincadeiras;
    • Recordar na memória seus temas e também formas de expressão típica da língua;
    • Corresponder às partes escritas com a frase da canção que cantam localizando a palavra no texto;
    • Aprender que toda a letra que estão cantando está escrita.
    • Memorizá-la  e brincar com ela;
    • Corresponder a canção cantada com o texto escrito e estabelecer relações entre oral e escrita;
    • Localizar parte do texto, colocando em jogo estratégias de leitura.
    • Relacionar a canção com o texto escrito
    •  Apropriar da estrutura do texto criando novas canções Refletir sobre a relação entre a segmentação em versos e a disposição em versos e disposição em linhas gráficas.

Cronograma das atividades:

Música a dona Aranha

Dias 08 a 15 de fevereiro

1-Língua oral e escrita:

Vídeo do youtube

A dona aranha subiu pela parede

Confecção do cartaz com a escrita da musica para leitura;

Montagem com letras móvel a palavra aranha já focando a inicial (letrinha A);

Letra da canção impressa  para o aluno circular a palavra Aranha focando a inicial

2-Matemática

Contar as letras da palavra Aranha relacionando quantidades com palitos de sorvete

3-Natureza e sociedade

Vídeo do youtube

Aranha Ritinha

Luta de vida ou morte com a formiga

4-Música

CDs com a música a dona aranha subiu pela parede

5-Movimento

Expressar-se imitando os movimentos da música.

6-Artes visuais

Ilustração das crianças da musica no cartaz.

Dias 18-02 a 25-02-2013

1-Língua oral e escrita

Vídeo do youtube

Música borboletinha está na cozinha

  • Confecção do cartaz com a escrita da musica para leitura;
  • Montagem com letras móvel a palavra borboletinha já focando a inicial (letrinha B);
  • Folha impressa com a letra da musica para o aluno circular a palavra borboletinha focando a letrinha B
  • Tiras das frases da canção para trabalhar segmentação da mesma.

2-Matemática

  • Contar as letras da palavra borboleta relacionando quantidades com tampinhas de garrafas.

3-Natureza e sociedade

Vídeos Metamorfose – Ovo, Lagarta, Crisálida, Borboleta

http://youtu.be/-dYvYxX77N4

Cocoricó – A Metamorfose da Borboleta

http://youtu.be/8cQ8lBi5ask

4-Artes visuais

  • Desenho com interferência complete a parte que está faltando;
  • Quebra cabeça da borboleta;
  • Como fazer uma borboleta

Vídeos As cores

BORBOLETAS (vídeo poema)

http://youtu.be/ryuWHNlomek

http://youtu.be/jlvmJ6bV3Jw

Trabalhar A Seqüência Das Cores.

5-Música

Vídeo

Borboletinha ta na cozinha. Mp4

http://youtu.be/7SkHPog8zkk (esse vídeo mostra as letras da musica)

Seriação com tampinhas de garrafas trabalhando as cores vermelha azul e amarelo.

6-Movimento

Roda da musica piuí abacaxi – é de chocolate – uni duni tê – faixa do dvd atchim

http://youtu.be/tfq_xwsabwe

Dias 26-02 a 27-02-2013

youtube

Musica era uma casa muito engraçada

http://youtu.be/ipjly96rzxA

1-Língua oral e escrita

Confecção do cartaz com a escrita da musica para leitura;

Montagem com letras móvel a palavra casa já focando a inicial (letrinha C);

Folha impressa com a letra da musica para o aluno circular a palavra casa focando a letrinha B

Tiras das frases da canção para trabalhar segmentação da mesma

Poesia essa casa é de caco Vinicius de Moraes

2-Matemática

Conceito de número

3-Natureza e sociedade

Conversar sobre os diferentes tipos de moradias;

Vídeo

Os três porquinhos

http://youtu.be/kL5EjA2xu3k

4-artes visuais

Vídeo construção das casas os três porquinhos

http://youtu.be/f3026GKzSok

Os Três Porquinhos

http://youtu.be/obd8hsPaRoc

Com material o construtor montar a casa

5-Musica

A Casa – Vinícius de Moraes por Eliana

http://youtu.be/Tr64alpIxeY

6- movimento

Ouvir a historia infantil

http://youtu.be/w3ghNrQxsCw

Confeccionar uma casinha com pecinhas do lego

Dias 04-03 a 11-03 de 2013

1-Língua oral e escrita

Musica Os dedinhos – TELECO E TECO

Escrever a letra da musica em um cartaz e cantar com as crianças mostrando a letra até que elas se familiarizem com as palavras;

Montagem com letras móvel a palavra polegares já focando a inicial (letrinha D);

Folha impressa com a letra da musica para o aluno circular a palavra dedinhos focando a letrinha D

Tiras das frases da canção para trabalhar segmentação da mesma.

2-Matemática

Identificações de quantidades (oral e escrita);

Show da Vovó! (Clip oficial Achinchanchem!)

http://youtu.be/I132pdcK_mk

3-Natureza e sociedade

Meus dentinhos eu vou escovar

http://youtu.be/f9XqXEyxTDc

4-Artes visuais Trabalhar com guache usando os dedinhos;

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5-Música

Cd do trilhas focar as brincadeiras cantadas

6-Movimento

Na roda da música

Polegares

Explorar e identificar elementos da música para se expressar

Dias 11-03 a 15-03-2013

Língua oral e escrita

Escrever a letra da musica em um cartaz e cantar com as crianças mostrando a letra até que elas se familiarizem com as palavras;

Montagem com letras móvel a palavra elefante já focando a inicial (letrinha E);

Folha impressa com a letra da musica para o aluno circular a palavra elefante focando a letrinha E

Tiras das frases da canção para trabalhar segmentação da mesma.

Matemática

Enumerar os elefantes ( folha impressa )

Natureza e sociedade

História: vídeo Elmer o Elefante

Pesquisa de animais com nomes começados pela letra E

Música

CDs com músicas diversas

Movimento

Cantinho do faz de conta

Artes visuais

Decorar o elefante quadrado

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Dias 18-03 a 22-03-2013

Escrever a letra da musica em um cartaz e cantar com as crianças mostrando a letra até que elas se familiarizem com as palavras;

Montagem com letras móvel a palavra foca já focando a inicial (letrinha f);

Folha impressa com a letra da musica para o aluno circular a palavra focando a letrinha f

Tiras das frases da canção para trabalhar segmentação da mesma.

Matemática

Contar as letras da palavra foca utilizando palitos de sorvete  para associar a quantidade ao número.

Natureza e sociedade

Música

DVD A FOCA DE VINICIOS DE MORAES

Movimento

Imitar ouvindo a musica do DVD a foca de Vinicius de Moraes

Artes visuais:

Desenhar uma foca com guache.

Dias 25-03 a 02-04-2013

Língua oral e escrita

Escrever a letra da musica em um cartaz e cantar com as crianças mostrando a letra até que elas se familiarizem com as palavras;

Montagem com letras móvel a palavra galinha já focando a inicial (Letrinha G);

Folha impressa com a letra da musica para o aluno circular a palavra galinha focando a letrinha G

Tiras das frases da canção para trabalhar segmentação da mesma.

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QUANTOS PINTINHOS

1- ESTÁ EM CIMA DA CERCA­­________

2- QUANTOS ESTÃO NO NINHO­­­_______

3- QUANTOS PINTINHOS TÊM NO TOTAL_______

Contar os ovinhos relacionando com a música.

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4-COMPLETE:A GALINHA DO VIZINHO BOTA OVO AMARELINHOira7

5-COMPLETE 10 GALINHAS

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Natureza e sociedade

Lousa interativa) Vídeo História da galinha ruiva;

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Dias 03-04-e 05 -04-2013

Produto final

Coletânea de canções que exploram as iniciais (A até G)

Confecção de um livro

Musicas trabalhada no projeto, e impressa em folhas A4.

As crianças farão a ilustração de cada música.

Montagem das folhas formando um livro.

Elaborar a capa com titulo, contra capa com informações da UNIDADE ESCOLAR e índice.

Fotos do projeto:

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